Звук ДЬ

Звук Д

Артикуляция звука.

См. звук Т. Разница заключается в том, что при произнесении звука Д мягкое нёбо опущено, голосовые складки сомкнуты, добавляется голос. Ощущается вибрация гортани.

Постановка звука.

1 способ: по подражанию.

2 способ: от звука Т. Ребенок кладет одну руку на гортань логопеда, другую на свою. Логопед по очереди произносит звуки Т - Д. Обращает внимание ребенка на вибрацию гортани при произнесении звука Д.

Практический материал по автоматизации звука Д.

1. Повтори слоги.

Да-да-да	Да-да-да	Да-да-да
Да-до-ду-ды	Ды-ду-да-до	До-ду-ды-да

2. Повтори слова.

Звук в начале слова: Дам, дай, дама, дата, Даня, дача, Даша, даль, дар, даром; дым, дыня, дымок, дымка, дыхание, дышать, дыра, дырка; дон, дом, домик, дока, дойка, дочь, домино, домыть, добыть добить, допить, долить, дождь, дорога, добрый, доктор; дуб, Дуня, дума, дуть, дуга, духи, дубок, думать, душ, душа, душно, дул, дуло, дупло, дудка.

Звук в середине слова: Еда, вода, беда, погода, кидать, Люда, медаль, педаль, удаль, колода, посуда, свобода, слобода, среда, руда, удар, карандаш, ограда, отрада, эстрада, преграда, награда, мода, ягоды, водопады, сады, заводы, следы, плоды, пруды; удой, гудок, ходок, молодой; пойду, найду, упаду, воздух, надуло, колдун, кладу, радуга.

Стечение согласных звуков в слогах и словах:

Два, дво, дно; еда, дло, дра, дро, дру.

Два, двадцать, дважды; двое, двойка, двор, дворник, дворняга, дворовый, дворец; дно, модно, поднос, судно, ладно; сдал, сдавить, сдаваться; подло, подлость, надлом; драма, драка, дракон, драп, драпать, дразнить; дробь, дробить, дрозды, дрожать; друг, другой, друзья, дружина, дружба.

3. Повтори предложения.

Даша дома. Даня на даче. В доме есть душ. Дама идет по дороге. У неё дыня. Дуня думает: «Я не упаду». У Даши на платье дырка. Вдали видна дорога. В дупле дятел. Даня получил медаль. Дворник подметает двор. На дворе дует ветер. Дуня играет на дудке. Возле пруда много ягод. Даня и Даша собирают ягоды. У Дани дача. Дача далеко. Наш дом на Дону. Дон - река. По Дону идут суда. В саду дуб. Колдун построил дворец. У дочки карандаш. Даня и Даша - друзья. У них нет двоек. В лесу надо дышать свежим воздухом. Люда, пора домой.

4. Повтори чистоговорки.

Да - да - да - бежит вода. Ду - ду - ду - тебя найду. До - до - до - звучит гудок. Ды - ды - ды - цветут сады.

5. Повтори пословицы и поговорки.

Один за всех - все за одного.

Шуба нова, да в подоле дыра.

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Лесом шёл, а дров не видал.

Даром ничего не дают.

Ссора до добра не доведет.

6. Повтори скороговорки.

Дарья дарит Дане дыни.

Дон, дон, дон - загорелся кошкин дом.

Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду - все равно тебя найду.

Радуга-дуга, радуга-дуга - не давай дождя!

7. Повтори загадки.

Шумит он в поле и в лесу,

А в дом не попадает.

И никуда я не пойду

Покуда он гуляет.

(Дождь)

Белый столб стоит на крыше

И растет все выше, выше.

Вот дорос он до небес –

(Дым)

Новая посуда, а вся в дырках.

(Сито)

На дворе горой, а в избе водой.

(Снег)

Кругом вода, а с питьем беда.

(Море)

8. Выучи стихотворение.

Дрессировщики зверей!

Дайте сахару скорей!

Долго звери вас учили,

Чтоб награду им вручили.

(В. Берестов)

9. Игра «Подскажи словечко».

Взрослый предлагает ребенку послушать стихотворения и подсказать нужное слово в конце каждого из них.

Ходит мальчик наш с трудом,

В первый раз обходит... (дом).

Дождь! Дождь! Надо нам

Расходиться по... (домам).

Я пришью ему новые ножки,

Он опять побежит по... (дорожке).

10. Игра «Назови ласково».

Взрослый просит ребенка назвать ласково следующие предметы:

Дом - (домик)	дудка - (дудочка)
Дуб - (дубок)	дыра - (дырочка)
Дорога - (дорожка)	дым - (дымок)

11. Игра «Будь внимательным».

Взрослый предлагает ребёнку послушать рассказ и назвать все слова со звуком Д, которые в нём встречаются.

Вот домик тёти Люды. У дома сад. Тётя Люда - садовод. В саду растут яблони, сливы, малина. Тётя Люда любит ухаживать за своим садом. Осенью она собирает много плодов. Тётя Люда раздаёт яблоки, сливы, малину своим друзьям.

Артикуляция звука: смотри звук Д. Разница в том, что при произнесении звука ДЬ кончик языка опущен за нижние зубы.

Постановка звука.

1 способ: по подражанию.

2 способ: Ребенок произносит звук Д. В этот момент логопед шпателем опускает кончик языка за нижние резцы.

Практический материал по автоматизации звука ДЬ.

1. Повтори слоги.

Дя-дя-дя	Дя-ди-де-дю
Дя-дя-дя	Дю-дё-де-ди
Дя-дя-дя	Дя-дю-де-дё

2. Повтори слова.

Звук в начале слова: Дядя, дятел, дятлы; Дима, Дина, диван, динь-динь, диво, диета, дикий, дивный, диктант, диалог, диплом, диктор; день, дева, демон, деньги, девочка, Денис, десять, деталь, дельфин, дело, делать, дерево, декабрь; дёготь, дёрн, дёргать; дюйм, дюны, Дюймовочка.

Звук в середине слова: Надя, Федя, Вадя, водяной, ледяной, Володя, бродяга; идея, кадет, надеть, видение, нападение, одежда, неделя, пудель, удел, одеяло, одеколон; один, Эдик, медведи, бандит, говядина, гвозди, дожди, жёлуди, мелодия, льдина, люди, леди, лебеди, будильник, холодильник, удивление, радио, родина, родители, бродить, крокодил; вездеход; ведёт, будёновка, кладёт; гадюка, индюк.

3. Повтори предложения:

Надя, Федя, Володя - дети. Вадя несет желуди. Девочка Надя сидит на диване. Пудель залез под одеяло. Дети видели дельфина. Осталась одна неделя до декабря. В лесу живут дикие медведи. Дядя надел буденовку. Федя был один на льдине. Дети сажают деревья. Понедельник - первый день недели. Денис водил вездеход. Надю разбудил будильник. Володя заглянул в холодильник. Детей посадили на диван.

4. Повтори чистоговорки.

Дя - дя - дя - идет дядя. Де - де - де - наступил день. Ди - ди - ди - сюда иди. Ди - ди - ди - не буди. Де - де - де - быть беде. Дю - дю - дю - вот индюк. Дя - дя - дя - стучит дятел.

Всякое дело делай умело.

День, как день, да год не тот.

Не зная дела, не суди.

Летний день - за зимнюю неделю.

Маленькое дело лучше большого безделья.

Что летом родится, то зимой пригодится.

6. Повтори скороговорки.

Дятел дерево долбил,

Деда стуком разбудил.

Денис без дела не сидел -

Он целый день конфеты ел.

7. Повтори загадки.

Меж двух светил я по середине один.

(Нос)

Кто приходит,

Кто уходит,

Все её за ручку водят.

(Дверь)

По морю идет, идет,

А до берега дойдет

Тут и пропадет.

(Волна)

Его весной и летом

Мы видели одетым,

А осенью с бедняжки

Сорвали всерубашки.

(Дерево)

8. Выучи стихотворение.

Лебеди, лебеди,

Белые лебеди.

Лебеди летели

И на воду сели.

Сели,посидели,

Снова полетели.

9. Игра «Подскажи словечко».

Взрослый предлагает ребенку подсказать нужное слово в конце каждого стихотворения.

Столько заноз я не видел ни разу,

Нет, не завидую я... (дикобразу).

Рады зайчики и белочки,

Рады мальчики и... (девочки).

В лесу под щебет и под свист

Стучит лесной телеграфист:

«Здорово, дрозд-приятель!»

И ставит подпись... (дятел).

10. Игра «Один - много».

Взрослый называет предмет в единственном числе, ребёнок - во множественном.

11. Перескажи рассказ.

Взрослый предлагает ребёнку послушать рассказ, а затем пересказать его.

Дима нарисовал дерево. Около дерева - маленький прудик. В нём плавали великолепные белые лебеди. Дима показал рисунок маме. - Дима, как красиво, - сказала мама. Дима был рад.

После того, как поставлены и автоматизированы звуки Д, ДЬ, необходимо провести их дифференциацию, чтобы ребенок не путал твердый и мягкий варианты произнесения.

Практический материал на дифференциацию звуков Д – ДЬ.

1. Повтори слоги.

3. Повтори предложения.

Даня сидит на диване. В водоеме воды видимо - невидимо. Дима дома не один. Медведи любят мед. Дома - домовой, в воде - водяной. Дядя Федя дал меда медведю. Надя ела дыню. На груди у Ады - награда. Дупло - дыра в дереве. В деревне есть плодовые деревья. Володя поздравил Даню. Люда видела верблюда. Даня видел лебедей. Понедельник в календаре будний день. Дане подарили пуделя. В ведре холодная водичка. Федя идет домой. Денис идет по дороге. У дочки желуди. Даня принес гвозди.

4. Повтори чистоговорки.

Да - дя - да - как молода. Дя - да -дя - идет дядя. Ду - дю - ду - я иду по саду. Дю - ду - дю - мед дадим медведю. Ди - ды - ди - в пруду лебеди. Ды - ди - ды - знаю все ходы. Де - дэ - де - мы рады победе.

5. Повтори пословицы, поговорки.

Друзья познаются в беде.

Дружба в делах помощница.

Дерево дорого плодами, а человек делами.

Жизнь дана на добрые дела.

6. Повтори скороговорки.

Дед Додон в дуду дудел,

Димку дед дудой задел.

Дятел дерево долбит,

День - деньской кору дробит.

Дарья дарит Дине дыни.

7. Повтори загадки.

Много рук, а нога одна.

(Дерево)

Шел долговяз,

В сыру землю увяз.

(Дождь)

Не живая - а идет,

Неподвижна - а ведет.

(Дорога)

В золотой клубочек

Спрятался дубочек.

(Желудь)

8. Выучи стихотворения.

Дождик, дождик,

Не дожди!

Дождик, дождик,

Дай дойти до дому

Дедушке седому.

(А. Кондратьев)

Доброгопути

Нам желают:

Доброго пути!

Будет легче

Ехать и идти.

Приведет, конечно,

Добрый путь

Тоже к доброму

Чему - нибудь.

(Е. Благинина)

9. Игра «Твердый - мягкий».

Перед ребенком лежат синий и зеленый квадратики. Если в словах, которые произносит взрослый, находится твердый звук Д, то ребенок поднимает синий квадратик. Если мягкий звук ДЬ - зеленый квадратик.

Дерево, садовник, Денис, звезда, дом, дуб, дети, удар, Дима, диво, дача, Надя, Даня, одеяло, домино, дятел, дым.

10. Игра «Составь предложения».

Взрослый просит ребенка составить предложения по следующим опорным словам:

11. Перескажи рассказ.

Взрослый просит ребенка послушать рассказ, а потом пересказать его.

Дане на день рождения подарили собаку. Даня очень долго думал, как же назвать своего нового друга.

Назову-ка я его Диком. Он вырастет большим и сильным, будет меня защищать. Верно, Дик?

И собака сразу откликнулась на это имя. Подошла к Дане, завиляла хвостом, лизнула Даню в нос. Так и стала Данина собака Диком.

Назад Вперёд

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Логопедическая тема: Дифференциация звуков [д]-[т], [д"]-[т"].

Грамматическая тема: Предлоги К, ОТ, ДО.

Лексическая тема: Обогащение словаря по теме «Транспорт».

Форма проведения: урок-путешествие.

Тип занятия: объяснение нового материала.

Группа: обучающие 1 класса, имеющиеНВ ОНР.

Продолжительность урока: 45 минут (второе полугодие)

Цель занятия: дифференциация звуков [д] – [т], [д"] – [т"] в слогах, словах и предложениях с опорой на осознанный контроль за работой органов артикуляции.

Коррекционно-образовательные задачи:

уточнить артикуляционный уклад при произношении звуков [д] -[т], [д"]-[т"];
дифференцировать звуки [д] – [т], [д"] – [т"] в слогах, словах, предложениях и обозначение их на письме соответствующими буквами;
активизировать, уточнить и обогатить словарный запас обучающихся;
уточнить конкретное значение предлогов к, от, до ;
упражнять в правильном употреблении предлогов.

Коррекционно-развивающие задачи:

упражнять в употреблении слов сложной слоговой структуры;
развивать фонематическое восприятие, навыки звукобуквенного и слогового анализа и синтеза;
развивать и тренировать двигательно-моторную координацию, зрительно – пространственный гнозис и праксис;
развивать зрительное и слуховое внимание, логическое мышление и память;
развивать общую и мелкую моторику.

Коррекционно-воспитательные задачи:

воспитывать умение работать в заданном темпе;
воспитывать умение работать в группе;
воспитывать культуру произношения;
способствовать воспитанию усидчивости и внимательности;
формировать интерес к логопедическим занятиям.

Оборудование занятия: магнитная доска, маркер, цветные магниты, рабочие тетради, ручки, карандаши; экран, проектор, компьютер.

Дидактический материал: изображение транспорта.

Лексический материал: слоги, слова, предложения насыщенные изучаемыми звуками.

План занятия.

Организационный момент.
Введение в тему.
Сравнительная характеристика звуков. Формулировка темы занятия.
1. Сопоставление по артикуляции.
2. Характеристика звуков, соотнесение с символами для их обозначения.
Артикуляционная гимнастика
Речевая зарядка
Развитие фонематического восприятия.
Физкультминутка «Паровозик»
Звуковой и слоговой анализ.
Дифференциация в слогах: Определение слога со звуками д–т, д"-т" в словах.
Физкультминутка «Как живешь?».
Дифференциация д–т, д"-т" в словах: Преобразование слов. Работа с омонимами.
Дифференциация д–т, д"-т" в предложениях: Работа с предлогами К, ОТ, ДО.
Итог занятия.

Презентация выполнена для фронтальной работы. Каждый слайд состоит из заданий, смена которых происходит по щелчку мыши или автоматически после предыдущего слайда. При необходимости установить на компьютер шрифт Propisi.TTF (включен в пакет презентации).

Ход занятия

I. Организационный момент .

(Приветствие)

– Ребята, назовите по порядку дни недели. Сколько дней в неделе? Какой сегодня день недели? Какое время года? Что наступит после зимы, после весны? Какое время года перед осенью? И т.п.

II. Введение в тему .

– Сегодня мы будем путешествовать, поэтому давайте соберем вещи, которые понадобятся нам в пути (кеды, чемодан, телефон, вода, зонт, зубные щётки).(Слайд 2)

Анализ слов: наличие звуков д – т в словах, место звука (начало, середина, конец).

– Какие звуки мы находили в словах? (звуки Д – Т, Д " – Т ")

III. Сравнительная характеристика звуков. Формулировка темы занятия.

1. Сопоставление по артикуляции

– Посмотрите в зеркало и определите, что помогает нам произносить звуки [д] – [т]. Когда мы их произносим, наш язычок и губы ведут себя совершенно одинаково. Разница лишь в том, что при произнесении звука [д] участвуют голосовые связки, то есть горлышко наше работает, мы произносим звук с голосом. Приложите ручку к горлу тыльной стороной и ощутите сами. А при произнесении звука [т] горлышко не работает, то есть, звук произносится без голоса.

– Какой вывод мы можем сделать? (звук Д произносится с голосом, значит он звонкий, а звук Т произносится без голоса – значит, он глухой).

– Какими буквами обозначаются эти звуки? (буквами Дэ и Тэ).

– Вспомним, как они пишутся. (Слайд 3, 4)

2. Характеристика звуков, соотнесение с символами для их обозначения.

– Сейчас мы дадим характеристику звукам:

[д] – согласный, звонкий, твердый, его символ – синий квадратик с колокольчиком;
[д"] – согласный, звонкий, мягкий, его символ – зеленый квадратик с колокольчиком;
[т] – согласный, глухой, твердый, его символ – синий квадратик;
[т"] – согласный, глухой, мягкий, его символ – зеленый квадратик. (слайд 5, 6)

– Сегодня мы будем учиться различать звуки Д – Т, Д " – Т ".

(Дети записывают строчные и заглавные буквы Д и Т в тетрадях.)

IV. Артикуляционная гимнастика.

– Проведем гимнастику для язычка.

Упражнения для язычка: «Улыбочка», «Трубочка», «Лопаточка», «Часики».

V. Речевая зарядка .

– В пути всегда веселее, когда поешь песни. Давайте, потренируемся.

ТА-ДА-ТА ТРА-ДРА-ТРА ДА-ДА-ТА? (спрашиваем)

ТА-ДА-ДА ДИМ-ДИМ-ТИМ ТУ-ДУ-ДУ. (отвечаем)

ТИ-ДИ-ТИ ДОМ-КОМ-ТОМ ДЫ-ТЫ-ДЫ! (удивляемся)

VI. Развитие фонематического восприятия.

– Ну, вот, теперь мы готовы к путешествию. Ребята, посмотрите на доску, назовите то, что изображено одним словом (транспорт). Какие виды транспорта вы здесь видите? (наземный пассажирский и грузовой; подземный пассажирский; водный пассажирский и грузовой; воздушный пассажирский).

– Какой вид транспорта вы не назвали? (если дети не называют какой-либо транспорт, логопед объясняет)

– Мы с вами будем путешествовать на наземном пассажирском транспорте, в названии которого есть звуки [Т] или [Д]. Назовите транспорт, который нам понадобится (автобус, трамвай, автомобиль, поезд ) (Слайд 9).

– Давайте отхлопаем, сколько слогов в этих словах. Определим, в каком слоге находятся наши звуки. Дайте характеристику этим звукам.

VII. Физкультминутка «Паровозик» .

– Первый вид транспорта, на котором мы будем путешествовать, это поезд. Давайте, представим, что мы едем на паровозе.

Едет, едет паровозик:	Вращаем обеими руками поочерёдно в локтевом суставе;
Чух-чух-чух, чух-чух-чух.	«кулак-ребро-ладонь» под счёт 2 раза;
По домам ребят развозит:	повторить движение «паровозик»;
Чух-чух-чух, чух-чух-чух.	«кулак-ребро-ладонь» 2 раза;
Мимо сосен и рябинок:	«паровозик», ускоряем темп;
Чух-чух-чух, чух-чух-чух.	«кулак-ребро-ладонь» 2 раза;
Мимо ёлок и осинок:	«паровозик» в быстром темпе;
Чух-чух-чух, чух-чух-чух.	«кулак-ребро-ладонь» 2 раза, быстрый темп;
Остановка на лужайке:	медленно развести руки в стороны, потянуться;
Чух-чух-чух, чух-чух-чух.	«кулак-ребро-ладонь» 2 раза, замедляем темп;
Мы, попрыгаем, как зайки:	руки на поясе, прыжки на двух ногах;
Раз-два-три, раз-два-три.	прыжки поочерёдно на левой-правой ноге;
Поиграем, порезвимся	прыжки с поворотами влево-вправо;
И в автобус мы садимся.	маршируем на месте. (Слайд 10)

VIII. Звуковой и слоговой анализ.

– А теперь отхлопаем, сколько слогов в слове «автобус» (3 слога). Нарисуйте схему слова в тетрадях. Какой первый слог? (ав) Наполняем первый слог цветными кружками. (Аналогично проводится работа со 2 и 3 слогами. Один ученик составляет у доски с магнитами)

– Давайте позовём слово «автобус» и выделим ударный слог. Поставим ударение в схеме над гласным.

– Какой по счёту звук [т]? (звук [т] третий по счёту)

– Проверим, правильно ли вы сделали.

IX . Дифференциация д–т, д"-т" в слогах.

Определение слога со звуками д–т, д"-т" в словах.

– Когда мы путешествовали на автобусе, то вдоль дороги мы увидели много интересного. – Кто запомнил, что мы видели? (деревья, дома, цветы).

– Я вам буду называть слова, а вы будете записывать в свои тетради только слог, в котором есть звукид – т, д"-т".

Слова: ду бы, сосны, то поль, берёза, до мик, да ча, де ревня, те лега.

– Проверим, какие слоги вы записали. (ду, то, до, да, де, те)

(Проводится коллективная проверка)

X. Физкультминутка.

Пальчиковая гимнастика. «Как живешь?»

– Как живёшь? – Вот так (показывают большой палец)

– Как идешь? Вот так (прошагать двумя пальцами по ладони)

– А бежишь? – Вот так (согнуть руки в локтях и сделать движения, как при беге)

– Ночью спишь? – Вот так (руки под щеку, нагнуть голову)

– Как берешь – Вот так (ладонь согнуть в кулачок)

– Как даешь? – Вот так (ладонь раскрыть)

– Как молчишь? – Вот так (Прикрыть ладонь рукой)

– А грозишь? – Вот так (погрозить соседу пальцем).

XI. Дифференциация д–т, д"-т" в словах.

Работа с омонимами.

– Чтобы вам было не скучно путешествовать, предлагаю поиграть в игру «Назови слово». (Слайд 12–15)

– Перед вами зашифрованные слова. Давайте разгадаем первое слово. Какой третий звук, в слове «ведро»; какой звук перед звуком М в слове «сом»; третий звук в слове «чемодан»? (Слайд 12)

– Какое слово получилось? (слово «дом»).

Второе слово аналогично разбирается по заданию (слово «том») (Слайд 13).

– Каким звуком отличаются слова? (отличаются звуками Т – Д) (Слайд 14)

– Запишем слова ДОМ, ТОМ в столбик в тетради. Замените в слове ДОМ гласную О на Ы. Какое получится слово? (ДЫМ) Запишите это слово в тетрадь, отступив вправо от слова ДОМ.

Замените в слове ТОМ гласную О на А. Какое получится слово? (ТАМ).

– Запишите его в тетрадь, отступив вправо от слова ТОМ. Подчеркните одной чертой т, а двумя – д .

дом дым

том там

– Чем отличаются слова уточка – удочка?

(в слове удочка второй звук [д], а в слове уточка второй звук [т]) (Слайд 15).

XII. Дифференциация д–т, д"-т" в предложениях.

Работа с предлогами К, ОТ, ДО.

– Чтобы доехать до дома, нам нужно пересесть на другой пассажирский транспорт. Отгадайте загадку и узнаете, на каком транспорте поедем дальше.

Он по рельсам едет звонко,
И звенит: "Эй, не зевай!"
Отдохнет на остановке,
И поедет вновь...(трамвай )

– Наше путешествие подходит к концу, поэтому нам пора отправляться домой. Посмотрите на экран. До какого места доехал трамвай?

(Трамвай доехал до дома). (Слайд 16)

– Сколько слов в предложении? (четыре) Слово «до» пишется отдельно, потому что это предлог.

– Составьте предложение со словом «автомобиль» и « трактор».

(Автомобиль подъехал к подъезду. Трактор отъехал от дома.) (Слайд 16)

– Назовите предлоги в этих предложениях. (предлоги к и от ).

– Запишем схему предложения «Трактор отъехал от дома» в тетради.

– Давайте найдем в словах и впишем в схему буквы Дэ и Тэ. Запишите предлог ОТ в схему.

– Проверьте, правильно ли вы записали. (Слайд 17)

– Запишем схему предложения «Автомобиль подъехал к подъезду».

(Предложение разбирается аналогично. Один ученик записывает на доске.)

– Какие вы молодцы! Все верно сделали!

XIII. Итог занятия.

– Вот путешествие наше и закончилось. Итак, что мы сегодня делали на занятии? Какие звуки учились выделять из слогов и слов, какие буквы писали, что узнали нового? (мы учились выделять звуки [д]-[т] и [д"]-[т"]. Писали буквы «Дэ» «Тэ». Мы учились правильно использовать маленькие слова – предлоги, вспомнили все виды транспорта. Записывали слоги и слова со звуками [д]-[т]. Составляли схемы предложений.

– Молодцы, до свидания!

Логопед благодарит всех детей за работу, особо отмечая отдельных учеников. Прощается с группой.

Список литературы :

Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Обучаем читать и писать без ошибок: Комплекс упражнений для работы учителей-логопедов с младшими школьниками по предупреждению и коррекции недостатков чтения и письма. – М.: АРКТИ, 2007.
Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 1999.
Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе (Основные направления формирования предпосылок к продуктивному усвоению программы обучения родному языку у детей с речевой патологией). – М: КОГИТО – ЦЕНТР, 1996.– (Министерство образования Российской Федерации. Республиканский институт повышения квалификации работников образования).

Практический материал по коррекции акустической дисграфии.

Дифференциация звуков т – д.

Основными задачами коррекционного обучения детей с акустической формой дисграфии являются:

развитие фонематического восприятия;
обучение простым и сложным формам звукобуквенного анализа и синтеза слов;
уточнение и сопоставление произносимых звуков с опорой на слуховое и зрительное восприятие, на тактильные и кинестетические ощущения;
выделение определенных звуков на уровне слога, слова, словосочетания, предложения и текста;
определение положения звука по отношению к другим.

К концу коррекционного обучения дети должны знать:

термины (речь, звук, буква, артикуляция);
гласные и согласные звуки, их отличительные признаки;
твердые и мягкие согласные, буквы, для обозначение мягкости на письме;
парные согласные по звонкости – глухости, твердости – мягкости;
пары гласных звуков.

Дифференциация звуков т – д в словах.

1. Выделение парных согласных по предметной картинке:

Сравнить по артикуляции;

Сопоставление с графическим изображением.

2. Наличие и место звуков т, д в названиях картинок.

3. Записать слоги с буквами т, д (и смягчающие гласные):

Дыни, тело, дело, дыши, душа, тише, диван, духи, тебе, туман, сады, соты,

Коты, иду, следы, иди, следи, радуга, победа, затихло, труба, трава, стена,

Дракон, метла, другой, трудно, темень, тростинка, стадион, родители,

Тундра, простуда, дрындулет, туалет.

4. Сравнить по смыслу и звучанию:

Том – дом день – тень

Тачка – дачка доска – тоска

Точка – дочка стул - сдул

Тушь – душ сдал – стал

Уточка – удочка затушил – задушил

Плоты – плоды тело – дело

Дима – Тима

Вписать пропущенные буквы, составить предложения со словами:

Ом; с - ул; с - ал; - оска; - очка; ка - ушка; - ачка.

Место звука в слове (с опорой на цифровой ряд):

Т тракторист, стрела, стрелять, тетради, табурет, торопит, тревожить,

поступит, придут, приведут, дует, дремота, стыдно, продукты, тронут,

Оттуда, подросток, терпеть, терять, отдушина, трубить, страдания,

Дымоход, натюрморт, добродетель, топтать;

Д борода, дудочка, градусник, заводной, дрозды, дождался, додумался,

дожидались, дожди, добыча, раздобыл, отобедал, трудно, простуда,

Водосток, водопроводный, подбородок, держать, бутерброд, тундра,

Подробность, задёргать, проститься, родители, стадион, достаток,

Диктант, доставка, достоверность, додумать.

Шифровка слов.

7. Записать в 3 столбика слова:

туда, трудно, тетрадь, дата, дотронулся, дотянулся, ветер, туча, подул,

Стук, нарядный, отодвинулся, страны, ударил, туман, дотащил, двери,

Задремал, свисток, труба, подруга, трава, следопыт;

ведро, ветра, туча, подул, стук, нарядный, страны, ударил, туман, задремал, двери, свисток, труба, подруга, трава, дудочка, дрожит.

8. Выборочная запись слов:

только с буквой т
только с буквой д

9. Удлини слово (2-3 слога):

Дом, пот, тень, куст, танк, хвост, мост, дым, тишь.

10. Рассыпушки (сложи слово из слогов):

ста - гу - я, лу - би - го, лис - ки - точ, доч - ду - ки, боч - тум - ки,

То - ло - зо, поч - ки - та, дус - гра - ник, га - ду - ра, да - ро - бо, он - ди -

Ста, ро - во - та, ток - ло - мо, о - я - де - ло, гвоз - ки - ди, пус - та - ка.

11 . Измените слова, добавив слог те . Запишите получившиеся слова по

Слогам:

Иди - …, уйди - …, приди - …, отойди - …, найди - …, зайди - …,

Отодвинь - …, надень - …, думай - …, стирай - … .

12. Составить схемы слов. Выделить буквы т, д, надписать над схемой:

тарелка, бидон, подруга, работа, пальто, твёрдый, трудный, дотронулся, путник, дотянулся, радио, сутулый, заводы, командир, радуга, салфетка, ведро, фартук, лопата, тыква.

13. Добавить недостающий слог (с мячом):

да – та

лопа – мач – посу – забо – – бун

приро – боро – глухо – холо – – та

ребя - гуся – свобо – бесе – – кой

Воро – темно – просту – кар – – ры

Горо – меч – звез – добро – – ют

ду – ту

– ман за – мал забу –

– май за – шил зае –

– ча прос – да при –

– гой по – шка доме –

ди – ти

де – бан – ки – хо

во – вой – те – кий

уй – лю – ки – хий

лю – во – тель – ванн

тетра – ро – тели – шина

14 . Вставьте пропущенную букву д, т:

трак – ор, боро – а, с – рела, воро – а, гра – усник, заво – ной, ве – ка, ве – ро,

пого – а, желу – и, моло – ок, о – еяло, ве – ер, капус – а, пар – а, у – очка,

– е – ра – ь, – ож – ик, с – а – о, – ру – но.

15. Вставьте пропущенную букву д, т, объясните почему:

утка - у…очка, ягода - яго…ка, погода - пого…ка, селёдочка - селё…ка, лодочка - ло…ка, шуточка - шу…ка, тетрадочка - тетра…ка, веточка - ве…ка, деточка - де…ка, подкладочка - подкла…ка;

сладок - сла…кий, меток - ме…кий, гладок - гла…кий, редок - ре…кий, краток - кра…кий;

гряда - гря…ка, платок - пла…ки, заплата - запла…ка, пряди - пря…ка.

16 . К данным словам подберите проверочные слова так, чтобы после

Согласных д, т появился гласный. Запишите эти слова.

Холод - … лед - … билет - … куст - …

Халат - … завод - … рекорд - … голод - …

Город - … гвоздь - … медведь - … кнут - …

Пруд - … обед - … ледоход - … прут - …

Мост - … привет - … прут - … град - …

След - … парад - … груздь - … виноград - …

Крот - … год - … брат - … шоколад - …

Енот - … самолёт - … град - … мармелад -…

17. Вставьте в слова пропущенную букву д или т . В скобках запишите

Проверочное слово.

Сле…, голо…, кну…, пру…, гра…, салю…, заво…, пило…, огоро…,

Са…, виногра…, сала…, плака…, комо…, слё…, шокола…, дроз…,

Мармела…, клёс… .

18. Изменить слово, добавив приставку от :

Таял - давил - дежурил -

Дал - тянул - делился -

Тащил - толкнул -

Делил - точил -

Пил - давал -

Нёс - бежал -

19. Измените слова, добавив слог те .

Войти - войдите проследи -

Погляди - погоди -

Приходи - отойди -

Зайди - наряди -

Иди - уйди -

Перейди - надень -

Найди - думай -

20. Объединить слова в группу, подчеркнув слова каждой группы другим

Цветом. Запиши группы, выделив т, д . Какие слова лишние.

(холод, холодный, холодно).

Пруд холодный следопыт

Мосты мостик годик

Следы наследить следовать

Град годовой городок

Тепло тёплый городище

Года городской запруда

Города парадный запрудить

Парады прудик замостить

Мост мостить холодно

Холод потепление радовать

21. Объединить слова в группы по каком - либо признаку:

Слова: мёд, улей, кусты, деревья, грибы, лес, пчела, уха, город, рыболов,

Ягоды, дома, деревня, изба, вода, берега, теченье, тротуар, толпа,

Дороги, колодец, сарай, озеро, река, мост, рыба, цветы, коровы,

Рыбалка.

Вывод : пчела - мёд, улей, цветы; лес - кусты, деревья, ягоды, грибы; город-

Дома, тротуар, дороги, толпа; деревня - изба, колодец, сарай, коровы;

Рыбалка - река, рыба, вода, теченье, рыболов, уха.

22. Кроссворд (Ефименкова, стр.240)

Дифференциация т - д в словосочетаниях и предложениях.

1. К словам из пункта а подберите по смыслу слова из пункта б .

а) холодный, густая, тяжёлое, медная, младшая, старинная;

б) мелодия, ведро, трава, сестра, труба, ветер;

а) товарные, летний, медная, лебединая, студеная, ягодные;

б) дождик, поезда, места, труба, стая, вода.

2. Закончите предложения, подобрав подходящее по смыслу слово.

дачка - тачка Летом мы жили на маленькой… .

Толя возил кирпичики на… .

дочка - точка В конце предложения надо поставить… .

Мама вела за руку маленькую… .

душ - тушь Для чертежей нужна… .

Холодный … полезен всем.

удочка - уточка На озере плавала серенькая… .

Рыболову нужна хорошая… .

Плоды - плоты В саду созрели вкусные… .

По реке плыли… .

День - тень Под деревом… .

Сегодня хороший… .

Доска - тоска У сестрицы Алёнушки на сердце… .

В заборе сгнила… .

Стул - сдул Ветер … последние листья.

Придвинь гостю … Подвинь … ближе.

Сдал - стал Коля … инженером.

Брат… последний экзамен.

3. Вставить пропущенные буквы.

У На…аши ес…ь цве…ные каран…аши.

…е…ушка копае… в огоро…е кар…ошку.

…я…я Коля лови… на озере рыбу.

…аша с…ирает на озере бельё.

Ан…рей копае… за сараем червей …ля рыбалки.

Ан…он взял у…очку и пошёл на пру… лови… рыбу.

Де…и гос…или у тё…и в …еревне.

…ё…я угос…ила …е…ей ме…ом.

Ребя…ишки пус…или ло…очку по во…е.

Скоро при…ет ле…о, де…и пой…ут в лес за яго…ами.

Тоня ви…ела на …ереве …я…ла.

У Ан…она …линная у…очка. …евочка кормила у…очку.

…ень был …ёплый. …има и Воло…я гуляли около сосе…ской …ачи. Ребя…а по…ошли к высокому раски…ис…ому …ереву. У его корней уви…ели ро…ник. Они ла…онями с…али пи…ь холо…ную с…у…ёную во…у. Мальчики быс…ро у…олили жаж…у и пошли обра…но.

4. Исправь ошибки:

Трутное тело будерброт с тжемом

Чисдая детрать нарятная отежда

Слаткий торд талеко шагадь

Самотельный сдул сдарый горот

Тенисдый сатик посатки капусды

Дубовые сдолбы трутный похот

Глаткий лёт разноцветная ратуга

Сдарый холотильник тунул на отуванчик

Друтная затача строяд метро

Тяжёлое ветро послетний тень

Пронзидельный ветер поставил рекорт

Послетние листья протолбил лёт

Тушистый лантыш ударидь потбороток

Кородкие тни построидь сдадион

Холотные тожди дащил тобычу

Бревенчадый колотец почистил тымоход

Тушистая драва растуд яготы

Тлинная уточка цветной каранташ

Утарил молодком заторная мелодия

Духовой оркесдр итёд летохот

Праздничный обет наступил холот

Построгал прудик талёкие страны

Отправил бантероль тедёныши гепарда

Падают плоты сесдра тимы

5. Придумай предложения со словосочетаниями:

Трудное дело чистая тетрадь

Сладкий торт самодельный стул

Трудная задача тяжёлое ведро

Проточная водица тенистый сад

Гладкий лёд старый холодильник

Последние листья душистый ландыш

Бревенчатый колодец давить виноград

Задорные девчата дательный падеж

6. Зашифровать предложения.

Тарантул - ядовитый паук, который строит дом под землёй.

По телевидению показывали интересную передачу о театре.

На тихоходном пароме мы добрались до другого берега.

Трубадур - герой знаменитого мультфильма.

Тридцать три богатыря выходили из вод морских.

На десерт подали пирог с фруктовым повидлом и замечательный торт.

Трудолюбивый ученик добросовестно написал диктант.

Девчата пустились танцевать под задорную детскую мелодию.

Есть интересная детская сказка «Городок в табакерке».

В тридесятом царстве, в тридесятом государстве жил двенадцатиголовый

Дракон.

Стадо слонов отправилось в далёкий путь.

В борщ надо добавить томат.

Денис сделал табурет для младшей сестрёнки.

Таксист быстро довёз туристов на другой конец города.

У старого трактора перегрелся двигатель.

Ребята отдохнули в дороге в тенистом саду.

Толе на контрольной досталась трудная задача.

Ребята радостно катались по гладкому льду, затянувшему пруд.

Детвора любовалась полянкой с душистыми ландышами.

У бабушки в деревне в бревенчатом колодце ледяная проточная водица.

Старая крепость оказалась недоступной.

(Садовникова стр. 151, №15)

Выпиши из предложения словосочетания с д, т .

Солнце светит тускло. Дует холодный ветер. Часто идут холодные дожди. С деревьев опадают последние листья. Птицы улетели в тёплые страны. Дни стали короткие. У Димы всегда чистые тетради. Ученики писали трудный диктант. Алёша заболел, ему поставили градусник. Холодный душ полезен. У пруда стояла старенькая дачка. Набрала девица студёной водицы из деревянного колодца.

Закончите предложения, изменяя слова, данные в скобках, по смыслу.

Даша рисует цветными …(карандаши).

Гвозди забивают…(молоток).

Воду носят…(ведро).

Дрова рубят…(топор).

Землю копают…(лопата).

Рыбу ловят…(удочка).

Дети сидят за …(парта).

Толя забежал за…(дома).

Мальчик бежит за …(девочка).

Дедушка заплатил за …(тапочки).

Дима спрятался за …(штора).

На лугу растут сочная …(трава).

Сено сложили в …(стог).

В лесу растут разные (ягоды).

На опушке леса растут…(дубы).

Вставьте пропущенные слова в буквой д или т . Выпишите предложения.

Толя … до одуванчика, и он облетел. Лена встала на носочки и … до перекладины. Даша быстро …до станции. Дети помогли бабушке …тяжёлую сумку до дома. …ветер, и полил сильный … . Солнце спряталось за … . Дети решили трудную … .

Справка : дотронулся, дотянулась, дошла, донести, подул, дождь, тучу, задачу.

Вставьте в предложения пропущенные слова. Подбери проверочные.

На реке крепкий лёд (ледок).

На реке крепкий … . На зиму … забирается в берлогу. Москва - очень большой … . весной на реке начинается … . В городе строится металлургический … . Рыболов ловит … рыбу. Порвалась …, и рыба уплыла. По реке плывёт пассажирский … .

Вставьте в предложения пропущенный предлог от или до .

Лодка отплыла … берега. Плот незаметно доплыл … берега. … станции …

Деревни было недалеко. … понедельника … вторника один день. Дима

Помог маме донести сумку … дома. Поезд отошёл … станции. …Москвы

… Петропавловска лучше лететь на самолёте. Малыш добрался …верхней

Ступеньки.

Вставьте в слова пропущенные буквы. К выделенным словам подберите

Проверочные.

Собака взяла сле … . Наш горо … стои … на берегу реки. Пожел…ел и опус…ел наш са … . Лена купила биле … в кино. Наш пру … замёрз. Мы пой…ём на бале… . По реке плывё… …еплохо … . Турис…ы пошли в похо … . Гра … побил наши поса…ки . Кто люби… тру …, того лю…и чту… . Пионеры иду… на пара … . Этот пру … богат рыбой. Толя сломал пру… . На тропинке мы уви…ели сле… . Весной пионеры вскопали огоро… . У Тимы есть бра… . К станции по…хо…ил поез… . Бабушка приго…овила вкусный обе … .

Составь и запиши предложения.

Дятел, долбить, клюв, дерево, острый, и, жуки, искать.
Дима, таскал, смородина, капуста, редиска, ведро, тяжёлые, огороде, на, поливать, и.
Покрыто, ступенька, снег, крыши, дерево, дома, дорога.
Лёд, покрыть, старый, толстый, пруд.
Проверять, самолёт, билет, стюардесса, у, трап, пассажиры, у.
Затянуто, туман, дымкой, всё, сизой.
Денис, записал, домашний, забыл, задание, дневник, в.
Тима, точка, предложение, никогда, конец, в, не, ставит.
Вкусная, колодец, студёная, из, вода, деревянный, в, день, жаркий, летний.
Идти, Таня, вместе, в, театр, завтра, с, Даша.
Дуть, в, холодный, октябрь, пронзительный, ветры.
Падать, листья, с, последний, деревья, жёлтый.
Готовы, утки, к, другие, и, птица, дальним, перелёты.
Ты, красная, соблюдать, в, тетрадь, строка, должен.
Зима, становятся, короткий, день, ночь, а, длиннее.
Стадо, телята, два, пас, пастуха, молодой.
Белки, любить, жёлудь, орех, гриб, собирать, и, сушить, на, ветки.
Ребятишки, строгать, из, лодочка, дерево, пустить, вода, по.

Ответь на вопросы полным предложением. Запиши.

В чём жарят картошку? Где растут фрукты?

На чём растут жёлуди? Кто долбит клювом кору?

На ком ездят верхом? Сколько дней в неделе?

Где растут овощи? Куда ты записываешь домашние задания?

Дифференциация т - д в текстах.

Прочитай предложения, составь из них рассказ, запиши. Выдели т, д.

Дюймовочка улетела с ласточкой в тёплые края. Из цветка появилась красивая маленькая девочка. Майский жук унёс девочку на дерево. Там она встретила принца и стала, наконец, счастлива. Мышка приютила Дюймовочку. Жуки прогнали её. Жабы украли спящую Дюймовочку. Крот увидел прекрасную незнакомку и решил на ней жениться. Женщина посадила цветок.

Женщина посадила цветок. Из цветка появилась красивая маленькая девочка. Жабы украли спящую Дюймовочку. Майский жук унёс девочку на дерево. Жуки прогнали её. Мышка приютила Дюймовочку. Крот увидел прекрасную незнакомку и решил на ней жениться. Дюймовочка улетела с ласточкой в тёплые края. Там она встретила принца и стала, наконец, счастлива.

(Ефименкова стр.244)

Зрительные диктанты.

Долго стоит в средней полосе тоскливая осень. Дожди, ветры, холода. Всё задёрнуто сизой дымкой тумана. Всё живое ждёт, когда же придёт матушка - зима.

Володя шёл на пасеку к дедушке. Стало темнеть. Видит Володя: что-то под деревом. Он подумал, что это медведь, а это был кустик. Смешно стало Володе.

Конспект логопедического занятия: "Дифференциация звуков

[д]- [т] в словах, предложениях и связной речи"

Цель:

Развитие и закрепление моторики артикуляционного уклада.

Сравнение и выделение отличительных и общих моментов в артикуляционном укладе данных звуков.

Различие звуков в слогах, словах, предложениях.

Развитие звукового анализа и синтеза, фонематического восприятия данных звуков: нахождение места звука в словах.

Обогащение словарного запаса словами на тему «Профессии».

Воспитывать усидчивость, трудолюбие.

Оборудование: картинка мальчика, изографы, карточки для сравнения артикуляции, картинки со схемами, мяч, картинки с профессиями, слова пословицы, индивидуальные карточки для детей, карточки с буквами Д и Т, цветные карандаши, тетради.

Ход урока

1. Посмотрите, кто к нам сегодня снова пришел на занятие?

Дима Лентяйкин

Почему его так зовут, помните? Он снова пришел посмотреть, как вы трудитесь. Посмотрите, он пришел с каким-то письмом. Но мы его прочтем позже. А сейчас начнем работать.

2. Посмотрите на изографы. Разгадайте их (дом, трактор).

Назовите первые звуки в этих словах. (Д-Т)

3. Какой буквой обозначается звук Д? Т?

4. Сравнение по артикуляции.

Чем же эти 2 звука отличаются?

Сегодня мы будем учиться различать звуки Д и Т.

5. Я вам буду произносить слова, а вы, если услышите звуки Д или Т, поднимите соответствующую букву: Удочка, уточка, катушка, кадушка, душ, тушь, подул, стук, подруга, нарядный, страна, дело, тело.

6. Следующее задание такое: запишите первую букву каждого слога.

Да, ды, ту, дро, тла, две, тми, тру, для.

Проверим, какие вы записали буквы. (д, д, т, д, т, д, т, т, д)

7. На доске развешаны картинки. Вам нужно закрасить квадратик, соответствующий месту звука Д или Т в слове-названии картинок. Карандаш какого цвета нам понадобится? (синего)

Названия картинок: бант, топор, торт, утка, дыня, кеды.

Проверим задание.

8. Сейчас будьте внимательны. Закончите слова, добавив слог да или та (устно):

коф__

горо__

во__

лопа__

приро__

просту__

порося__

звез__

добро__

ребя__

боро__

холо__

9. Работа по карточкам. Возьмите карточку зеленого цвета. Вставьте пропущенные буквы Д или Т в слова: боро_а, _у_очка, с_рела, свис_ок, по_руга, по_боро_ок, запла_ка.

Проверка: борода, дудочка, стрела, свисток, подруга, подбородок, заплатка.

10. Физминутка с мячом. Игра «Кот Всё-Наоборот». Если ему скажешь: «Большой дом», он говорит: «Маленький дом». Что ответит Кот, если ему сказать:

Богатый человек –
Толстое дерево –
Жидкий суп –
Короткая лента –
Грязная посуда –
Острый нож –
Быстрый шаг –
Молодое дерево –
Темная комната –
Теплый ветер –

11. Запишите слова в 2 столбика по наличию Д или Т:

Ветка, ведро, посуда, труба, радуга, стук, трава, двери.

Проверка:

ведро

ветка

посуда

труба

радуга

стук

двери

трава

12. Работа по карточкам.

А сейчас посмотрите карточку белого цвета. Вам нужно отгадать, какое слово «сломалось». Допишите эти слова.

Проверка: градусник, таблетки, ткань, нитки, молоток, долото.

Посмотрите на доску. Работники каких профессий здесь изображены? (доктор, портной, строитель). У кого есть карточка с названием предмета, который подходит для доктора, портного, строителя?

Проверка: доктору – градусник, таблетки; портному – ткань, нитки; строителю – молоток, долото.

13. Работа по карточкам.

На синей карточке – игра «Четвертый лишний». Нужно вставить пропущенные буквы Д или Т и в каждой строчке найти и подчеркнуть «лишнее» слово:

Воро_а, ве_ка, о_уванчик, пар_а.

Пого_а, моло_ок, ве_ро, о_еяло.

_ру_но, _ож_ался, _абуре_, _рак_ор.

Проверка:

Ворота, ветка, одуванчик , парта.

Погода, молоток , ведро, одеяло.

Трудно , дождался, табурет, трактор.

14. А сейчас прочитаем письмо Димы Лентяйкина. У него в конверте какие-то слова.

Кто догадался, что получится из этих слов? (пословица). Как вы понимаете смысл этой пословицы? Запишите ее в тетрадь по памяти.

Проверка:

15. Итог. Что нового узнал сегодня Дима Лентяйкин и вы? Какие звуки учились различать? Что мы о них можем сказать?

Конспект логопедического занятия:

«Дифференциация К - Г (К’– Г’)»

Цели и задачи:

Учить различать звуки и буквы К-Г, К’-Г’ устно и на письме.

Совершенствовать фонематические процессы, речеслуховую память, обогащать словарный запас.

Совершенствовать способности к переключению внимания;

Совершенствовать навыки контроля и самоконтроля.

Оборудование: схема акустико-артикуляционного образа звука, карточки-опоры для букв К, Г «гусь», «клюв»; толковый словарь, компьютер, раздаточный материал.

Ход занятия

Организационный момент.

Работа по теме.

Акустико-артикуляционный образ звуков. Связь с буквой.

Составьте слово по первым звукам слов:

горка, укроп, семья

Какое слово получилось? (гусь)

На какую букву похож гусь? (карточка-опора для буквы Г – «гусь»)

Какой первый звук в слове гусь?

Дайте характеристику звука Г (по схеме акустико-артикуляционного образа звука)

Какая пара у звука Г? Почему?

Дайте характеристику звука К (по схеме акустико-артикуляционного образа звука)

На что похожа буква К? (карточка-опора для буквы К – «клюв»)

Назовите главное отличие звуков: г - звонкий, к – глухой.

Как вы определили? (при произношении звука Г – горлышко дрожит, при произношении звука К - нет)

Как вы думаете, чему мы будем сегодня учиться? (различать звуки и буквы К, Г) Для чего? (чтобы правильно их писать и не путать)

Детям предлагается сделать карточки-опоры для букв Г и К.

1) Игра «Внимательные ушки» (с обязательным нахождением звука в слове, контролем работы голосовых связок по горлышку).

Определите, какой звук в словах и покажите карточки-опоры с буквой К или Г.

Грибы, крыша, котик, груша, рукава, ягоды, радуга, нога, сапоги, салфетка.

2) Игра «Шифровальщики»

А сейчас давайте зашифруем слова и запишем только буквы К или Г (с обязательным нахождением звука в слове, контролем работы голосовых связок по горлышку).

Голубь, крыша, кошка, грибы, гагара, кенгуру, груша, ягоды

(г, к, к к, г, г г, к г, г, г)

Сверьте запись с записью на доске. Расшифруйте слова.

Чтение слоговой таблицы.

ГА – КА – ГА

ГО – КО – ГО

ГУ – КУ – КУ

ГЫ – ГЫ – КЫ

КИ – ГИ – КИ

КЮ – ГЮ – КЮ

ГЁ – КЁ – ГЁ

Чтение хором, по цепочке, сверху вниз, снизу вверх, выборочно; находим слоги с мягкими согласными, с твердыми согласными. Обращается внимание детей на четкое произнесение звонких и глухих согласных.

4) Запишите слоги под диктовку.

Га, гю, ку, кы, ге, ку, гё, кя, гы.

- Обведите в кружок букву К – коричневым цветом, Г – простым карандашом.

Проверьте запись (читает логопед)

Скажите, сколько слогов со звонкой согласной, сколько с глухой.

Прочитайте слоги со звонкой согласной, с глухой согласной.

Читаем по цепочке.

5) Физминутка.

Утром встал гусак на лапки

Утром встал гусак на лапки, (Потянулись, руки вверх - вдох-выдох.)

Приготовился к зарядке. (Рывки рук перед грудью.)

Повернулся влево, вправо, (Повороты влево-вправо.)

Приседанье сделал справно, (Приседания.)

Клювиком почистил пух, (Наклоны головы влево-вправо.)

Поскорей за парту - плюх! (Присели.)

6) Разложите картинки в две группы: с буквой К в первую, с буквой Г во вторую.

Предметные картинки: утка, трясогузка, гусь, сорока, снегирь, скворец, клёст.

У каждого ученика по одной картинке, дети выходят по одному к доске.

Какое можно подобрать обобщающее слово для этих картинок? (Птицы)

Ребята у меня тоже есть картинка. Кто скажет, как зовут эту птицу? (Трясогузка)

К какой группе отнесем картинку?

Почему? (звуки К и Г находятся в одном слове)

А вы раньше слышали об этой птице? Давайте посмотрим, что же в словарике про неё написано.

Дети делятся на две подгруппы: первая подгруппа ищет в толковом словарике, вторая – в компьютерной программе.

Трясогузка – это небольшая птица отряда воробьиных с постоянно покачивающимся длинным узким хвостом.

Скажите, какое слово самое трудное из представленных птиц? Разделите это слово на слоги.

Как вы думаете в каком слове звук К находится на 1 месте, на 2-м, на 5-м; звук Гь – на 4 месте (Задание выполняется с использованием цифрового ряда).

А какая картинка подходит к схеме? (красный, синий, синий, красный - утка)

7) Игра «Чего не стало?»

Сначала учитель-логопед убирает по одной картинке, затем все картинки.

Вспомните слова со звуком К, со звуком Г.

8) Корректурная проба.

В течение 5 минут зачеркните букву Г, обведите в кружок букву К; посчитайте количество букв.

Трясогузка.

Трясогузка стройная и грациозная. Спинка и бока у нее серые, брюшко белое, верхняя часть грудки, хвост и крылья чёрные, блестящие, украшенные по краям белыми пёрышками.

Прилетает трясогузка ранней весной, когда на реках и озёрах еще лежит лёд.

Свои гнёзда трясогузки обычно устраивают в кустах по берегам рек и ручьёв. Ведь вблизи воды им легче раздобыть корм и себе и птенцам. Комары, мотыльки, мошки, бабочки, жуки - любимая еда трясогузок.

В конце лета становится холоднее, насекомые прячутся, и трясогузки, соединяясь в небольшие стайки, улетают в Африку и Южную Азию.

(количество букв: Г – 12, К – 27)

Оглушение звонких согласных

Цель . Наблюдать несовпадение норм произношения с нормами правописания, упражнять учеников в проверке сомнительных согласных.

1. Рассмотреть и назвать предметные картинки (попарно):

а) чашка - ложка

б) ветка – лодка

В каждой паре слов выделить третий звук:

а) в обоих словах слышится (произносится) ш;

б) в обоих словах слышится (произносится) г. Сравнить написание рассмотренных слов.

Выяснить в беседе, что оглушение звонких согласных ж и д в словах ложка, лодка объясняется соседством глухого согласного к. Если устранить это соседство," звуки зазвучат звонко, без искажения: ложечка, лодочка. Прояснению согласных способствует соседний гласный (е, о).

Оглушение может происходить с любым из парных звонких согласных. В этом случае звонкий согласный произносится как его парный глухой согласный (см.табл.):

2. Рассмотреть примеры оглушения звонких согласных в словах (когда за звонким следует глухой согласный):

3. В середине слов чашка, ветка встретились два глухих согласных: шк, тк. Чтобы убедиться в том, что здесь нет противоречия между произношением и правописанием, обратимся за помощью к тем же гласным: чашечка, веточка.

4. Проверить сомнительные согласные в словах:

…-Лавка

…-полоска

...-Шубка

…-селедка

…-Матрешка

…-обложка

…-Тетрадка

…-сказка

…-Плитка

…-крышка

Стоит избу-ка на курьих но-ках. В ка-ке дождевая вода. Собака спит в бу-ке. На этой гря-ке растёт морко-ка. На опу-ке зеленеют берё-ки. На выру-ке поспела сла-кая малина. Бегут по доро-ке доски да но-ки. (Лыжи.)

Конспект логопедического занятия

Дифференциация звуков "с" и "ц" в словах и предложениях

Цели:

Совершенствование навыков дифференциации звуков и букв С-Ц в устной и письменной речи.

Совершенствование фонематических процессов, навыков звукобуквенного анализа и синтеза; развитие внимания, памяти.

Уточнение и активизация словаря.

Оборудование: Зеркала, картинки, в названии которых есть звуки С-Ц, карточки с буквами С-Ц, фишки.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент.

Ученики стоят у двери. Логопед на ухо перечисляет звуковые цепочки каждому ученику и просит их запомнить. Ребенок проходит на свое место.

Каждый ученик называет с места свою цепочку.

Пример:

А-О-У-Ы

К-Г-Д-Ф. и т. д.

Логопед: что вы сейчас произносили?

Ученики: звуки.

2. Повторение темы: “Гласные, согласные звуки. Их дифференциация”.

Логопед напоминает о различии при образовании гласных и согласных звуков (о наличии или отсутствии преграды).

3. Дыхательное упражнение.

Глубокий вдох. Во время вдоха медленно поднять прямые руки до уровня груди ладонями вперёд. Задержать дыхание. Сконцентрировать дыхание на середине ладошки (ощущение “горячей монетки). Медленный выдох на звук У. Выдыхая, одновременно рисуем перед собой обеими руками геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).

а) Звуком Э поём мелодию песни “В траве сидел кузнечик”.

б) Упражнения для губ, языка: “Улыбочка”, “Трубочка”, массаж кончика языка (покусывание) , “Маляр”, “Лошадки”.

4. Повторение новой темы Различение звуков и букв С-Ц.

Логопед:

Птичка крылышками замахала и тихонько пропищала: пис-пис- писсссс.

Хозяйка цыплят не нашла и искать пошла цып-цып-цып-ццц.

Ребята, как птичка пропищала? Писс.

Как хозяйка цыплят звала? Цып.

Сообщение темы урока.

Логопед: Сегодня мы будем продолжать учиться различатьсогласные С-Ц. Возьмите зеркала и произнесите эти звуки С, Ц. Чем они похожи? Чем звуки отличаются?

Как образуется звук С?

При этом звуке зубы почти сомкнуты и все обнажены в “улыбке”. Уголки рта оттянуты в стороны. Язык упирается в верхнюю часть нижних зубов – принимает положение, как при звуке “И”. При этом струя воздуха направляется на передние зубы.

Когда произносим звук “С” струя воздуха плавная и холодная.

Как образуется звук Ц?

При этом звуке зубы обнажены в “улыбке”, сближены или сомкнуты. Струя воздуха идет одновременно на кончик языка и передние зубы. Кончик языка, упираясь в нижние зубы, резко спинкой поднимается к небу и также резко опускается. Струя воздуха прерывается: происходит смычка. Воздушная струя толчкообразно подаетсяна передние зубы. Это можно ощутить тыльной стороной ладони.

Струя воздуха холодная и трется о передние зубы.

Дифференциация С, Ц в слогах, словах.

а) Воспроизведение слоговых рядов:

Ас-ас-ац

Ацл-ацл-асл

Ас-ац-ас

Асл-ацл-ацл

Ас-ац-ац

Ацл-асл-асл

б) Преобразование слогов, слов.

Ас-ац

Са-ца

Цок-сок

Цвет-свет

Ос-оц

Со-цо

Цел-сел

Цапля-сабля

Ус-уц

Су-цу

Бац-бас

Цветик-светик

Ис-иц

Сы-цы

Цена-сена

Бутсы-бусы

в) Логопед: Устный диктант слов. Ребята, поднимите карточку с буквой, если в слове содержится соответствующий звук. (Цифры, циркуль, станция, ступеньки, насос, акация, стадион, умница, скромник.)

г) Логопед: Поднимите карточку с буквой С , обведите её указательным пальцем, нарисуйте её в воздухе, напишите её в тетради. Поднимите карточку с буквой Ц, обведите её указательным пальцем, нарисуйте её в воздухе, напишите в тетради.

Вот какая буква Ц.
С коготочком на конце.
Коготок-царапка,
Как кошачья лапка.

Дифференциация С Ц в слогах, словах на письме.

д) Индивидуальная работа по карточкам.

Логопед: Ребята, вставьте пропущенные буквы с или ц в слова.

Насо…, зая…, пылесо…, скворе…, кузне…, матро…, ква…, ледене…, колоде…, боре…, пару….

Хлеб-хлебни…а, суп-супни…а, конфета-конфетни…а, сахар-сахарни…а, сухарь-сухарни…а.

Логопед: Как можно объединить некоторые слова? Назовите их обобщающим словом. (Посуда.)

Проверяем.

Логопед: Напишите названия картинок: цыпленок, сосна, цапля, сова.

Проверка в парах.

Логопед: Какое слово лишнее? Почему? (Сосна.)

5. Физминутка.

Во дворе стоит сосна,
К небу тянется она.
Тополь вырос рядом с ней,
Быть он хочет подлинней.

(Стоя на одной ноге, дети потягиваются- руки вверх, потом то же, на другой ноге.)

Ветер сильный налетал,
Все деревья раскачал.

(Наклоны корпуса вперед-назад.)

Будем вместе приседать -
Раз, два, три, четыре, пять.

(Приседание.)

Мы размялись от души иза парты поспешим.

(дети садяться за парты.)

6. Закрепление изученного. Работа у доски

Логопед: Назовите картинки (картинки с изображением птиц) и разложите их под буквами С и ц. (Дети выполняют задания на местах и у доски.) Как можно разложить на две группы эти картинки? Каким, одним словом можно назвать картинки? (Птицы.) Запишите под диктовку слова с буквами С Ц в первый столбик, с букваой С во второй столбик. Определите на слух место изучаемых звуков в словах: Цапля, синица, сойка, скворец, сова, снегирь, сверистель.

Развитие чувства ритма.

Логопед: Ребята, послушайте стихотворение и добавьте в рифму недостающее слово (подчеркнуто для учителя) с учетом стихотворного размера.

Снежок порхает, кружится,
На улице бело.
И превратились лужицы
В холодное стекло .
Где летом пели зяблики
Сегодня посмотри!
Как розовые яблоки
На ветках снегири .

7. Физминутка: Выполняется стоя. Логопед произносит слова. Если в слове есть звук С, дети разводят руки в стороны, если Ц - хлопают в ладоши.

Овца, часы, кольцо, компас, сосна, пыльца, сыр, полотенце, колесо, кусты. (Дети садятся).

8. Итог

Логопед:ребята, вы сегодня проговаривали слоги и слова, производили замену звуков и букв в слогах и словах, раскладывали картинки.

Зачем мы это всё делали?

Дети:

Мы учились различать звуки и буквы С и Ц.

Конспект логопедического занятия.

Тема: Дифференциация [ч] –[щ] в словосочетаниях и предложениях.

Цели: 1) развитие кинестетической и кинетической основы движений руки;

2) развитие зрительного восприятия;

3) развитие мелкой моторики;

4) дифференциация [ч] –[щ] в словосочетаниях и предложениях;

5) упражнение в словообразовании качественных прилагательных от существительных;

6) упражнение в согласовании числительных с существительными;

7) упражнение в образовании действительных причастий настоящего времени, согласовании причастий с существительными;

8) упражнение в спряжении глаголов в настоящем времени;

9) упражнение в словоизменении существительных Им.п. в В.п.;

10)обогащение словаря;

11) развитие памяти.

Оборудование: карточка с наложенными контурами изображений 4 щенков; мяч; предметные картинки - ключ, бочка, кисточка, чемодан, удочка, щётка; демонстрационные картинки – щука, лещ.

Ход занятия

Упражнение для развития кинестетической основы движений рук.

«Лягушка»

Указательный палец и мизинец согнуть, оттянуть назад (глаза). Безымянный и средний пальцы согнуть, прижать к середине ладони (рот). Большой палец горизонтально приложить к ногтям среднего и безымянного пальцев.

Упражнение для развития кинетической основы движений рук.

«Мышка – чистюля»

Мышка мылом мыла лапку

(одной рукой «мыть» другую),

Каждый пальчик по порядку

(указательным пальцем дотронуться

до каждого пальца другой руки).

Вот намылила Большой

(всеми пальцами сначала правой,

затем левой руки «намыливать» большой палец),

Сполоснув его водой.

Не забыла и Указку,

Смыв с него и грязь и краску

(аналогичные движения

с указательными пальцами).

Средний мылила усердно,

Самый грязный был, наверно

(аналогичные движения со средними пальцами).

Безымянный тёрла пастой,

Кожа сразу стала красной

(аналогичные движения с безымянными пальцами).

А Мизинчик быстро мыла:

Очень он боялся мыла

(быстрыми движениями «намыливать» мизинцы).

Петя принёс домой пищащего щеночка. Кого принёс Петя домой?

Словообразование прилагательных от существительных.

Кормили щеночка пищей, приготовленной на молоке. Какой пищей кормили щеночка? (молочной пищей)

И пищей, приготовленной из овощей. Какой пищей кормили щеночка? (овощной пищей)

Чистили щеночка щёткой. Чем чистили щеночка?

Согласование числительных с существительными.

Щеночек рос, у него появились друзья. Посчитай, сколько щенков играет на участке. Для этого обведи каждого щенка простым карандашом. (1 щенок, 2 …, 3 …, 4 щенка. На участке играет 4 щенка.)

Образование действительных причастий настоящего времени, согласование причастий с существительными.

Однажды щенки решили погулять у маленького дубка. И вот наш щенок отправился в путь. По пути ему встретилось много интересного. Назови, что увидел щенок, по образцу: читать, ученик – читающий ученик.

Качаться, ветки. Стучать, двигатель. Мчаться, машина. Скучать, человек. Чихать, котёнок. Печатать, станок. Лечить, врач. Начинать, учитель. Скучать, женщина. Трещать, сучья. Кричать, человек.

Словоизменение существительных Им.п. в В.п.

Шёл щенок по тропинке и дошёл до речки. в этой реке водится рыба, в названии которой есть звук [ щ]. (лещ, щука)

Назови хищную рыбу. Скажи, какая рыба водится в речке? (В речке водится хищная щука и лещ.)

Щука и лещ любят играть в прятки: они прячут различные вещи, а потом их ищут.

Назови вещи, которые прячут щука и лещ. (ключ, бочка, кисточка, чемодан, удочка, щётка)

Логопед убирает 1 картинку, ребёнок отвечает: Щука и лещ ищут ключ (бочку, кисточку, чемодан, удочку, щётку).

Спряжение глаголов в настоящем времени. (с мячом)

Я восхищаюсь щебетанием птичек.

Ты восхищаешься щебетанием птичек.

Он восхищается щебетанием птичек.

Она восхищается щебетанием птичек.

Мы восхищаемся щебетанием птичек.

Вы восхищаетесь щебетанием птичек.

Они восхищаются щебетанием птичек.

Четыре щенка.

Раз в роще зелёной, у крошки-дубка назначили встречу четыре щенка.

Щекотит высокая травка бока, резвятся на воле четыре щенка.

Тут им повстречалась большая река, и в ней искупались четыре щенка.

«Теперь хорошо б полакать молока», - решили под вечер четыре щенка.

«Прощай! До свиданья! До встречи! Пока!» -

Домой возвращались четыре щенка.

Конспект логопедического занятия

«Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Слого- ритмическая структура слов»

Цели: показать детям смыслоразличительную и фонетическую роль ударения; тренировать их в произнесении и определении ударного гласного звука в словах.

1) Логопед демонстрирует детям две картинки с общей подписью «На столе кружки».

Дети молча читают подпись. Логопед просит показать картинку, соответствующую подписи. Дети читают вслух предложение, в котором слово кружки произносится то как кружки, то как кружки.

Изменение значения слова логопед связывает с перемещением ударения.

Ученики наблюдают звучание этих слов и убеждаются в том, что ударный гласный произносится более гроико и длительно, чем безударные гласные: кружки: кружки.

Так же рассматривается второе предложение. Я плачу. Я плачу.

2) В подтверждение вывода о смыслоразличительной роли ударения рассматриваются пары слов:

замок - замок; хлопок - хлопок;белки - белки; полки - полки; вънитал - вычитал; скачки - скачки. Устно составляются предложения и выделяется ударный гласный в слове.

Уродились густые хлеба - Будет много душистого хлеба.

3) Прослушать стихи, запомнить значение слов-омографов:

Я - сборник карт. От ударения

Зависят два моих значения.

Захочешь - превращусь в название^

Блестящей шелковистой ткани я.

(Атлас - атлас)

Я - травянистое растение

С цветком сиреневого цвета,

Но переставьте ударение -

И превращаюсь я в конфету.

(Ирис - ирис)

Мы - для пильщика подставка,

Мы - для кучера сиденье,

Но попробуй-ка поставь-ка

Нам другое ударенье -

Осторожней будешь с нами,

Забодаем мы рогами.

(Козлы - козлы)

На последующих занятиях проверяется усвоение этих слов.

4) Отгадать загадки; запомнить место ударения в словах-отгадках:

На бахче у нас растет, Как разрежешь - сок течет, Свеж и сладок он на вкус, Называется... (арбуз).

Из меня посуду тонкую, Нежно-белую и звонкую, Обжигают с давних пор. Называюсь я... (фарфор).

Буквы-значки, как бойцы на парад, В строгом порядке построены в ряд. Каждый в условленном месте стоит, И называется всё... (алфавит).

5) Устный диктант по теме «Ударные гласные». Логопед раздает детям наборы гласных букв. Услышав слово, ученики роговаривают его слитно (т.е. без деления на слоги), но с успением голоса на ударном гласном, поднимая соответствующую гласную букву.

а) Логопед подчеркнуто произносит ударный гласный, но без деления слова на слоги:

малина, порядок, голуби, голубчик, восемь,ракета, ворот-ЦК, поэзия, воротничок, стрекоза, стрекозка, прыгалки, шрыгун, утята, утенок, веселый.

б) Слова произносятся в обычной манере, без утрированного подчеркивания ударного гласного:

картон, бумага, продукты, магазин, пионер, телефон, этакий, выполнил, береза, этот, телеграф, алфавит, крапива, арбуз, каталог, фарфор, простыня, библиотека.

6) Логопед диктует слова из предыдущих заданий. Ученики записывают только ударные гласные (через занятую).

За дверью слышны голоса. У Зины сегодня нет голоса. Эти горы высоки. На склоне горы пасется стадо. Мы знаем реки нашей Родины. Вдоль берега реки бежит тропинка. Загорели наши ноги. Мне не вытянуть ноги. Ворона меньше ворона. Подбери полы да вымой полы. Я мою мою младшую сестру.

8) Рассмотреть пары слов. Устно составить словосочетания или предложения:

руки -руки

мелок - мелок

озёра - озера

вёдра - ведра

мою - мою

таю -таю

9) Графический диктант: текст записывается одними ударными гласными: Текст:

Осенью часто идут дожди.

о а у и

Вода размыла дороги.

а ы о

Вязнут ноги в глине.

я о и

Трудно добираться в школу.

у а о

ПТИЧИЙ ДОМИК

У нас такой обычай: Чуть выпадет снежок - Дощатый домик птичий Повесим на сучок. Над домиком дощатым С утра до ночи гам. Как весело крылатым, Порхающим гостям!

10) У детей наборы предметных картинок (от 8 до 12) и цифры 1; 2; 3, которыми обозначается место ударного слога в слове. Сгруппировать картинки в три столбца:

сумка

арбуз

сапоги

валенки... корзина... телефон...

11) «Узнай свое имя». Логопед отстукивает ритм (ударный слог громче). Встают те дети, чьи имена соответствуют услышанному ритму:

Схемы слого-ритмической структуры слов

Двухсложные слова

1) Назвать картинку. Отхлопать слоги: ударный слог - громкий хлопок, безударный - негромкий. Ударный слог более протяжный, а потому после громкого хлопка нужна некоторая пауза.

2) Рассмотреть схемы, «прочитать» их, т.е. отхлопать:

3) Разложить картинки в соответствии со схемами.

4) Данные ниже слова записать под схемами в два столбца с проговариванием и отхлопыванием ритма (они записаны на доске). Особенно важно в подобных упражнениях вырабатывать у детей опыт наблюдений за перемещением ударения в группах однокоренных слов, не привлекая на этом этапе внимания учеников к безударным гласным:

лампа, заяц, медведь, рыба, рыбак, весна, зима, зимний, кусок, четверг, белка, море, морской, салют, река, речка;

кружок, круглый, вторник, второй, повтор, волны, волна, сказал, сказка, скажу, синий, синел, среда, средний, белый, белил, чёрный, чернеть, варит, повар, вёсла, весло...

Трехсложные слова

5) Данные на доске слова записать под схемами:

а) прогулка, девочка, карандаш, беседа, горизонт, овощи, ворона, пятница, воробей, командир, газета, яблоки, деревня, молоко, огород, капуста, улица, машина, одежда, пироги, однажды, пшеница;

б) словари, словечко, вишенка, вишнёвый, выскочил, скакалки, проскакал, угроза, погрозил, прыгуны, грозные, рассказал, сказочка, сказали, выучил, ученик, разучим, овощной, овощи, березняк.

6) Графическая запись текста, данного на доске ели на карточке (каждое предложение с новой строчки).

Текст на доске:

Запись в тетрадях:

Плетёт паучок сети.

хХххХХх

Сплёл, притаился:

X ххХх...

«Попадёт муха большая - наемся».

Летела мимо птичка-синичка.

Задела сети паучка.

Паучок думает:

«Большая муха попалась».

Конспект логопедического занятия "Корень. Однокоренные слова"

Цели урока:

уточнить представления о понятиях “однокоренные слова”, “корень”;

развитие умения распознавать и подбирать однокоренные слова;

воспитывать аккуратность.

Ход урока

Организационная часть.

Долгожданный дан звонок,
Начинаем свой урок.

) Прослушать тексты. Отметить слова, имеющие одинаковый корень.

Родник родит речку, а река льётся-течёт через всю найму матушку-землю, через всю Родину, кормит народ. Зы глядите, как это складно выходит:родник, Родина, народ. Все эти слова как бы родня.

(К. Паусповский)

КАК РАСТУТ СЛОВА?

Как-то много лет назад Посадили странный сад. Не был сад фруктовым - Был он только словом. Это слово, слово-корень, Разрастаться стало вскоре И плоды нам принесло - Стало много новых слов. Вот из сада вам рассада. Вот еще посадки рядом. А вот садовод, С ним садовник идет. Очень интересно Гулять в саду словесном!

(Е. Измайлов)

2) Близки ли по значению следующие пары слов?

корова - телёнок лошадь - жеребёнок свинья - поросёнок овца - ягнёнок

3) Указать корень в словах:

гора - горе - горел вода - водил

рисовал -рисовый шипеть - шиповник

- Близки ли по значению слова каждого ряда? Являются ли они родственными, хотя имеют одинаковые по написанию и произношению корни-«близнецы»?

4) Выписать группы родственных слов:

а) подводный, приводить, водитель, водяной, водянистый, заводной, перевод, водичка, проводник, водовоз;

б) горевал, загорел, пригорок, горцы, горестные, горит, горный, пригорюнился, гористая, погорельцы, выгорит.

5) Выписать те словосочетания, которые допустимы в речи: маслить маслом; старый старик; варить варенье; делать

дело; работатьработу; угощать гостя; петь песни; жарить жаркое; писать письмо; начинать сначала; закончить до конца; откусить кусочек; ясно объяснить; виться вьюном; ходуном ходить; красить краской; криком кричать; глазеть глазами; белить белилами; знать не знаю; точить точилкой; косить косой.

6) Вставить пропущенные слова с тем же корнем, что у выделенных слов:

Скоро сказка... , да не скоро дело.... Хватит тебе, молодцу, горе.... Не впервой волку зиму.... Молодое растет, а старое.... На... и рак - рыба. Всё живое хочет....

7) Прослушать стихотворение Е. Измайлова. Найти родственные слова в тексте.

Висит сосулька - чистый лед.

Никто сосульку не сосет.

А леденцы - не изо льда,

И в рот их можно взять всегда.

Пора назвать нам, наконец,

Сосулькой сладкий леденец.

Тогда сосульку ледяную

Мы тоже переименуем.

И пусть вдоль крыш и над крыльцом

Повиснет много леденцов,

А в магазинах для ребят

Сосульки будут нарасхват.

Почему поэт предлагает переименовать сосульки в леденцы?

8) «Каверзные вопросы»:

§ Почему не шипит шиповник?

§ О чем горюет гора?

§ С кем не водится водица?

§ В какой ложке ложь?

§ Как рисовать рисом?

§ Куда окунули окуня?

§ Разве у каждой из столиц - сто лиц?

Сложные слова

1) Прочитать стихотворение и указать:

а) родственные слова;

б) сложное слово, составленное из двух корней:

Жил да был на свете пар,

С виду был он сед и стар,

Но с кипящею водой

Он плясал, как молодой.

Он из чайников струился,

Над кастрюлями клубился,

Никаких полезных дел

Делать вовсе не умел.

Жило-было слово ход

В слове выход, в слове вход,

В слове ходики стучало

И в походе вдаль шагало.

Так и жили пар и ход.

Жили врозь они, но вот

Вместе их соединили -

По воде они поплыли.

Паром ходит пароход,

В паре ходят пар и ход.

(Е.Измайлов)

2) Выделить в сложных словах корни (дугой) и соединительную гласную е или о между корнями (кружком):

паровоз, полотёр, самолёт, вертолёт, ледокол, пылесос, сталевар, сенокос, мышеловка, бурелом, сухостой, книголюбы, пчеловоды.

3) Найти в тексте сложные слова; указать, из каких корней они образованы:

На Волге начался ледоход. Вчера был снегопад. Пчеловод показал нам пасеку. Уже начался сенокос. Красив осенний листопад. Лесорубы вернулись домой. Издалека слышен шум водопада. Рыболов проверил удочки. Пешеход прошёл пять

километров. Мореплаватель открыл новый остров. Путешественники рассказали о дальних странах.

4) Указать в тексте сложные слова:

Семеро в отделе -

все при деле! Пустовед

поправлял берет. Пустотёс

заострял вопрос. Пустомол

наполнял котёл. Пустодел

горделиво глядел. Пустолей

призывал: «Быстрей!». Пустовар

нагонял жар. Пусточёт

вел всему учёт...

К небу дым густой, А котел пустой!

(В. Иванов)

- Каким одним словом можно заменить все названные в 5тихотворении сложные слова?

Конспект логопедического занятия

"Словообразование. Образование новых слов с помощью приставок"

Цели урока:

уточнить представления о понятие “приставка”;

развитие умения распознавать, подбирать и выделять приставки в словах;

воспитывать умение слушать других учеников.

Ход урока

Организационная часть.

Долгожданный дан звонок,
Начинаем свой урок.

1) Назвать противоположные действия, используя приставок от-, вы(с перекидыванием мяча); составить с некоторыми из них словосочетания.

приклеить - отклеить

внести - вынести

принести - ...

вложить - ...

привязать - ...

впустить - ...

привыкнуть - ...

влезть - ...

пристегнуть - ...

вкатить - ...

привезти - ...

влететь - ...

2) Сходны или различны по значению приставки в этих Ионах?

придвинул - пододвинул

искупал - выкупал

ны мазал - измазал

построил - выстроил

/и,/гладил - отгладил

напугал - испугал

3) Какими приставками (за-, от-) можно выразить начало; а какими - конец действий, обозначенных данными ниже глаголами: гремел, сиял, шумел, стучал, цвел, смеялся.

5) Записать словосочетания, подобрав к глаголу соответствующую приставку из данных ниже:

в-, из-, под-, за-, пере-, на-, рас-, с-:

-бежать в комнату; -ставить стул;

-писать письмо; -брать грибов;

-вязать рану; -колоть орех-

-бить гвоздь; -кутать куклу;

-качаться на качелях; -путать буквы.

6) Записать, выбрав подходящее по смыслу слэво:

Машина... мимо дома.

К нам в гости... бабушка. (приехала, проехала)

Самолет совершил....

В Москве пассажиры сделают....(посадку, пересадку)

С деревьев... листья.

Птицы... на юг. (улетают, слетают)

7) Под карточками со словами расположить в 2 столбца подходящие по смыслуглаголы из данных ниже:

пробил - прибил промерз - примерз

прошил - пришил проколол - приколол

Устно составить предложения с этими словосочетаниями.

8) Выписать в две колонки слова с приставками:

подложил, подвинул, подушка, подножка, подорожник, поделил, подумал, подоконник, подружился, подул, пододеяльник, подлокотник, подремал, подрезал, подровнял, подрался, подавился, поддакивать, подаватью

9) Чем различаются слова:

оклик - отклик

опечатки - отпечатки

поделка - подделка

оговорка - отговорка

поставка - подставка

подсказка - присказка

Составить с ними словосочетания.

Конспект логопедического занятия

Образование слов при помощи суффиксов

Логопедическое занятие

Тимонова Ирина
Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [Д] - [Т]»

Цель :

Профилактика дисграфии и дислексии; -уточнение и сравнение артикуляции и звучания звуков [д] и [т] ; - развитие фонематического восприятия; - развитие навыков звукового анализа и синтеза ; -обогащение словаря детей; -закрепление знаний языковых норм; -способствовать развитию связной речи, высших психических процессов (развитие произвольного внимания, слуховой памяти, моторных навыков) ; -способствовать формированию устанавливать причинно-следственные связи;

Оборудование :

буквы «д» и «т» на каждого ребенка;

колокольчики из самоклейки;

полоски для выкладывания букв;

полоски для выкладывания схемы предложения;

демонстрационный материал «СМАРТ»

Ход занятия:

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Игра «Лопни шарик» .

Дети дотрагиваются до шарика, шарик лопается, называют появившуюся букву и садятся на место.

2. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ

На интерактивной доске появляются картинки (дом, Том)

Рассмотрите предметные картинки и назовите их. (дом, Том) .

Назовите звуки по порядку .

Сколько звуков в этих словах ? (3 звука ) .

Это очень похожие слова «дом Том» .

А в чем их различие?

В слове «дом» первый звук - [д] .

В слове «Том» первый звук - [т] .

Посмотрите, поменяли один звук , а изменилось все слово.

Сегодня мы будем учиться различать звуки и буквы [д] и [т] для того, чтобы их не путать.

Давайте вспомним правило.

Правило : звуки слышим и произносим , а букву видим и пишем.

4. СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЗВУКОВ

Давайте сравним и дадим характеристику нашим звукам .

Произнесите звуки [д] и [т] . Одинаково ли положение губ при произнесении этих звуков ? (Одинаково) .

Как мы произносим эти звуки ? Губы чуть приоткрыты, кончик языка упирается в верхние зубы, выдыхаемый воздух «взрывом» разрушает эту преграду. Звуки согласные .

Положите руку на горлышко и послушайте, дрожит ли горлышко при произношении звука [д] ? (Дрожит) .

А теперь произнесите звук [т] и послушайте , дрожит ли горлышко при произношении этого звука ? (Не дрожит) . Значит, звук произносится без голоса.

Какой вывод мы можем сделать?

[д] - согласный, звонкий, в произношении участвует голос.

Перед вами лежат буквы и колокольчики, приклейте каждой букве нужный колокольчик.

(Дети под буквой из самоклейки приклеивают колокольчик)

ФИЗМИНУТКА

Руки кверху поднимаем

А потом их опускаем

А потом к себе прижмем

А потом их разведем

А потом быстрей быстрей

Хлопай топай веселей.

5. СООТНЕСЕНИЕ ЗВУКА И БУКВЫ

Вспомните, из каких элементов состоят буквы «т» и «д» .

На что похожа буква «т» , «д» (показ букв)

Выложите из синих полосок буквы Т, Д.

А скажите, если поставить согласный и гласный звук вместе , то что они образуют? (Слог) .

6. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СЛОГАХ

(на доске появляются слоги)

Давайте прочтем слоги.

АТ, ОТ, УТ, ИТ ТА, ТО, ТУ, ТИ

АД, ОД, УД, ИД ДА, ДО, ДУ, ДИ

А если мы добавим одну букву получится у нас слово?

(дети добавляют буквы и читают получившиеся слова)

А что образуется из слогов ? (Слова) .

7. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В СЛОВАХ

Игра «Разложи картинки» на доске находятся картинки в названиях которых есть звуки «т» , «д» . Дети поделившись на команды раскладывают по ящикам картинки с заданным звуком и определяют позицию звука в слове .

Молодцы справились с этим заданием хорошо.

Скажите, что образуют слова, связанные между собой по смыслу? (Предложения) .

8. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ

Игра «Собери предложение» . Дети переставляют слова и называют получившиеся предложение. На каждое предложение появляется картинка. Дети считают количество слов в предложении и выкладывают схему предложения.

У, дом, в деревне, дедушки.

Пруд, деревни, около.

Летом, Тёма, был, у, дедушки.

Подумайте, какой рассказ может получиться из этих предложений.

Предложения, связанные между собой по смыслу образуют что? (Рассказ) .

Давайте попробуем поставить наши предложения так, чтобы получился рассказ.

У дедушки дом в деревне. Около деревни пруд. Летом Тёма был у дедушки.

Как можно озаглавить наш текст?

9. ИТОГ ЗАНЯТИЯ

Какие звуки мы научились различать? ([т], [д]) .

Дайте краткую характеристику этих звуков .

[т] - согласный, глухой, произносится без участия голоса.

[д] - согласный, звонкий, в произношении учувствует голос.

Для чего мы учились различать эти звуки ?

(Чтобы писать без ошибок) .

Публикации по теме:

Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [Р], [Р’]» Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков «Р» / «Рь» (подготовительная к школе группа). Автор учитель-логопед Козырева А. В.

Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [С]-[С’]» Дифференциация звуков [c](подготовительная группа) Цели: закреплять навыки четкого произношения звуков и их дифференциацию; формировать.

Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [Ж], [З]» Ф. И. О. : Овчинникова Светлана Владимировна Должность: Учитель - логопед Образовательное учреждение:МДОУ Детский сад "Березка"п. Новая Игирма.

Конспект группового логопедического занятия «Дифференциация согласных звуков [г]-[к]» Групповое логопедическое занятие (2 класс). Грамматическая тема: Дифференциация согласных звуков [Г-К]. Лексическая тема: Деревья. Цель:.

Конспект индивидуального логопедического занятия «Дифференциация звуков [л]-[л’]» Цель: учить дифференцировать звуки [Л]- [Ль]. Задачи: Коррекционно-образовательные: -закреплять умение дифференцировать звуки [Л]- [Ль].

Конспект индивидуального логопедического занятия «Дифференциация звуков [з] и [ж]» Цель: дифференциация звуков [з] и [ж] в ряде звуков, слогах, словах. Задачи: учить детей различать звуки [з] и [ж]; развивать артикуляционный.